| 一级指标 |
二级指标 |
观测点 |
权重 |
等级标准 |
评价等级 |
| A级 |
C级 |
| 1.课程团队 |
1.1数量与结构 |
数量 |
0.4 |
团队成员不少于5人（含专职实验教师），且至少3人近三年主讲过本课程。 |
团队成员不少于3人（含专职实验教师），且至少1人近三年主讲过本课程。 |
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| 结构 |
0.6 |
1、课程负责人具有高级职称，团队职称结构合理，中级及以上职称比例≥85%； 2、团队学历结构合理，硕士及以上学位比例≥90%； 3、团队年龄结构合理，形成老中青梯队。 4、双师型教师比例≥50%（仅针对专业课教师） |
1、课程负责人有中级及以上职称或硕士及以上学位，团队中级及以上职称比例≥60%； 2、团队硕士及以上学位比例≥70%； 3、团队年龄结构基本合理。 4、双师型教师比例≥30%（仅针对专业课教师） |
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| 1.2教师水平* |
教师资格 |
0.3 |
1、团队教师具备高校教师资格的比例达到100%（须含课程负责人）； 2、青年教师全部通过岗前培训。 |
1、团队教师具备高校教师资格的比例≥80%（须含课程负责人）； 2、青年教师80%以上通过岗前培训。 |
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| 教师风范 |
0.3 |
1、团队教师师德高尚，教书育人，严谨治学，遵守学校规章制度，近三年无教学事故； 2、团队教师近三年至少3人次获得过校级及以上各类教学竞赛、优秀教师、文明教师等教学奖励或年终考核优秀。 |
1、团队教师近三年无教学事故； 2、团队教师近三年至少1人次获得过校级及以上各类教学竞赛、优秀教师、文明教师等教学奖励或年终考核优秀。 |
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| 学术水平 |
0.4 |
1、近三年平均每位教师以第一、二作者名义（文科专业限第一作者）发表或出版论文（专著）≥3篇。或者近三年本专业论文被EI、SCI、ISTP、SSCI索引，新华文摘，高等学校文科学报文摘、人大报刊复印资料转载≥1篇； 2、近三年有一项及以上纵向科研项目或两项校企合作的横向项目； 3、指导学生参加省级及以上单科或综合类专业业务竞赛获省级三等奖以上，或获省级以上的优秀指导教师奖一次及以上。 |
1、2、3中有一项达到或两项有欠缺。 |
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| 2.教学条件 |
2.1教材建设与选用 |
教材及相关资料 |
1 |
1、选用获省部级以上奖教材、国家或省部级规划教材、国家或省部级精品教材、近三年出版的新教材； 2、教材内容符合教学大纲要求，适合教学使用，学生反映好； 3、主编或参编全国规划教材，或自编正式出版并获得省级以上奖的教材； 4、实验教材配套齐全，满足教学的需要。 |
1、选用同行公认的优秀教材； 2、教材基本适合教学使用，学生反映较好； 3、自编较高水平的教材、教参和辅导教材。 |
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| 2.2网络教学环境 |
网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源 |
1 |
1、网络教学资源（电子教案、课件、教学大纲、实验指导材料、习题、参考文献等）建设完备，并能经常保持更新；具备运行机制良好的硬件环境；选编、制作了系列软件资源。 2、能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用，学生反映良好。 |
1、网络教学资源建设已初具规模。 2、能基本满足本课程的教学需要。 |
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| 2.3实践教学条件 |
实验条件 |
0.7 |
1、有满足课程教学需要的实验室和实验仪器设备台套数，设备完好率≥95%； 2、实验仪器设备功能达到教学大纲要求开设的基本实验及综合性、设计性实验项目要求； 3、实验设备管理规范，账、卡、物相符率达到100%。 |
1、2、3中有一项达不到或两项有欠缺。 |
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| 实习实训条件 |
0.3 |
有满足课程教学需要的、稳定的实习实训基地和条件，校外基地有协议或挂牌。 |
有基本满足课程教学需要的实习实训基地和条件。 |
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| 3.教学内容与教学方法 |
3.1课程大纲* |
课程大纲 |
0.4 |
1、课程大纲明确本门课程承担的人才培养目标中的毕业要求，如何落实及如何考核和评价达成这些毕业要求； 2、很好地反映教材的核心价值和培养学生的专业素养，体现课程的科学性、前沿性、实用性，知识点很清晰。 |
1、课程大纲明确本门课程承担的人才培养目标中的毕业要求； 2、基本反映课程内容体系，有较好科学性、前沿性、实用性，能表现对人才培养的要求，知识点基本明确。 |
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| 执行效果 |
0.6 |
1、大纲与教学计划一致，教学内容和教学环节安排合理，与相关课程衔接得当，格式规范，及时修订； 2、课程各实践环节大纲（实验大纲、实习大纲、课程设计大纲等）与课程大纲紧密配合，形成体系，格式规范，同步修订。 |
1、大纲与教学计划一致，教学内容和教学环节安排基本合理，与相关课程有衔接，格式基本规范； 2、课程各实践环节大纲（实验大纲、实习大纲、课程设计大纲等）与课程大纲有配合，格式基本规范。 |
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| 3.2教学内容* |
课程资源提炼整合水平 |
0.3 |
课程教学内容提炼整合博采众长、精炼简洁，主干知识突出，结构合理，有创新，提高教学效率效果明显。 |
课程教学内容提炼整合有一定视野、简明但不够精炼，主干知识线索基本清楚，结构基本合理。 |
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| 教学内容符合应用型人才培养要求 |
0.3 |
教学内容鲜明呈现与社会经济文化发展需要的呼应关系，有效引导学生掌握解决问题的思路、方法、规律，注重操作层面的能力培养。 |
教学内容勉强可见与社会经济文化发展需要的呼应关系，引导学生掌握解决问题的思路、方法、规律的意识淡薄，不太关注操作层面的能力培养。 |
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| 学理饱满度与活力 |
0.4 |
讲授概念、公式、原理等理论知识能厘清来龙去脉、讲清论证思路、理清关联关系，给出鲜活丰富恰当的案例、现象、问题（含例题）以表现对现实世界的认知深度与概括力量，并让学生看见知识的新发展、新应用与产生的新问题。 |
讲授概念、公式、原理等理论知识能基本讲清论证思路，给出了案例、现象、问题（含例题）来表现理论对现实世界的认知与概括功能。 |
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| 3.3教学方法* |
启发式教学 |
0.2 |
有意识避免简单的灌输式教学，以富于张力的内容，灵活有效的方法激发学生的认知潜力，引导学生积极思考，主动探索问题的答案，很好地达到让学生开启悟性，发散思维，加深领会的教学目的。 |
避免简单的灌输式教学，能以一定的方法激发学生的认知潜力，引导学生思考问题，探索答案，基本达到让学生开启悟性，发散思维，加深领会的教学目的。 |
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| 教学手段 |
0.3 |
分析现象、问题、例题、案例的过程能生动而深刻地显示其中的规律、原理、思路。或者说教师希望学生掌握的规律、原理、思路通过生动精采的现象、问题、例题、案例分析来实现。 |
分析现象、问题、例题、案例勉强能揭示规律、原理、思路。或者说教师希望学生掌握的规律、原理、思路通过现象、问题、例题、案例分勉强能部分实现。 |
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| 教学互动 |
0.3 |
教学互动--讨论包涵较好的学理内涵，生动自然而富于启发性，有利于学生深入理解问题，激发思维，产生指向现实的关联想象。 |
教学互动--讨论包涵一定的学理内涵，启发性一般，对学生理解问题与产生联想有一定作用。 |
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| 课前课后的效率 |
0.2 |
教师课堂教学的关注与指导很好地延伸到学生课前温故知新与课后举一反三，触类旁通，提高教学效率明显。 |
教师课堂教学的关注与指导未涉及学生课前温故知新与课后举一反三，但教学内容讲授清晰准确，有一定质量。 |
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| 4.课程管理与改革 |
4.1课程管理* |
日常管理 |
0.7 |
1、课程严格按照教学计划开出，课程变更或调整严格履行审批手续； 2、课程教案、教师日志、教学计划进度表、课程考核依据、各类报告（实验报告、实习报告、课程设计报告等）或大作业等课程教学档案资料规范、齐全，相互对应； 3、坚持团队成员内经常性相互听课，听课记录规范、齐全； 4、定期开展课程教研活动，有详细完整的活动记录，活动对本课程教学的促进或改进作用明显。 |
1、课程严格按照教学计划开出，课程变更或调整严格履行审批手续； 2、课程教案、教师日志、教学计划进度表、课程考核依据、各类报告（实验报告、实习报告、课程设计报告等）或大作业等课程教学档案资料齐全； 3、团队成员内相互听课且有记录； 4、开展过课程教研活动且有活动记录。 |
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| 考试管理 |
0.3 |
1、建成有课程试题库或试卷库且不断补充、更新和完善，试题库或试卷库满足课程考试需要，试卷内容与考试大纲完美匹配，很好地体现对应用型人才培养的要求。 2、严格执行学校试卷审批和集体评卷制度，课程考核资料规范、完整、齐全。 3、近三年试卷重复率<10%，A、B卷重复率<10%。 |
1、建成有课程试题库或试卷库，试题库或试卷库满基本足课程考试需要；试卷内容与考试大纲基本匹配，能体现对应用型人才培养的要求； 2、执行学校试卷审批和集体评卷制度，课程考核资料基本规范； 3、近三年试卷重复率<20%，A、B卷重复率<15%。 |
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| 4.2实践教学管理 |
实验教学 |
0.5 |
1、严格按教学计划和课程大纲规定开出实验项目，开出率100%，开出效果好，达到课程教学大纲要求； 2、实验过程规范，实验报告认真及时批改，实验成绩评定科学严格； 3、实验室管理和实验教学管理规范，存档资料齐全； 4、有科学严密的实验室开放管理办法和措施，计划逐步实现实验室开放。 |
1、按教学计划和课程大纲规定开出实验项目，开出率≥90%，开出效果基本达到课程教学大纲要求； 2、实验过程基本规范，实验报告批改及时，有实验成绩； 3、实验室管理和实验教学管理基本规范，有相应存档资料； 4、有实验室开放设想和计划。 |
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| 课程设计 |
0.2 |
1、有课程设计大纲、指导书，每次设计有工作计划和工作总结，选题和指导教师指导很好的满足课程设计需要； 2、严格按教学计划、课程设计大纲和课程设计工作计划开展课程设计，课程设计过程管理规范，课程设计报告和相应教学资料齐全； 3、课程设计成绩评定科学严格，成绩分布合理，课程设计效果好，学生满意。 |
1、有课程设计大纲、指导书，每次设计有工作计划安排和工作总结； 2、基本按教学计划、课程设计大纲和课程设计工作计划开展课程设计，有课程设计报告和相应教学资料； 3、课程设计成绩评定基本科学，成绩分布基本合理，课程设计有效果。 |
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| 教学实习 |
0.3 |
1、与本课程相关的各类教学实习有大纲、指导书，每次实习有工作计划和工作总结； 2、严格按教学计划、实习大纲和实习工作计划开展实习，实习过程管理规范，实习报告和相应教学资料齐全； 3、实习成绩评定科学严格，成绩分布合理，实习效果好，学生收获大，学生满意。 |
1、与本课程相关的各类教学实习有大纲、指导书，每次实习有工作计划和工作总结； 2、基本按教学计划、实习大纲和实习工作计划开展实习，有实习报告和相应教学资料； 3、实习成绩评定基本科学，成绩分布基本合理，实习有效果。 |
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| 4.3教学研究与改革* |
教学研究与改革 |
1.0 |
1、近两届至少1项与本课程有关的校级及以上教研立项项目或教学质量工程项目或获奖教学成果； 2、近三年至少1篇正式刊物上发表的与本课程有关的教研论文； 3、近三年主编或参编至少1部与本课程有关的教材或著作。 4、积极推进课程考试改革，改革方案科学、可行，改革效果明显。 |
1、2、3、4满足一项。 |
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| 5.教学质量与效果 |
5.1课堂教学* |
教案 |
0.3 |
教案要素完备，在教案检查或PPT制作竞赛评为优秀或获奖，规范美观，内容与教学大纲能很好匹配，具有简洁、新颖、主干突出、实用的特点。 |
教案要素不够完备，基本能反应教学大纲的知识点，逻辑关联不够清楚。 |
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| 课堂教学 |
0.4 |
1、严格按教学大纲和教学进度计划授课； 2、主讲教师普通话授课，语言流畅，节奏适中，教态大方，教学进程紧凑有序完整，教学方法和手段灵活恰当，板书规范，讲课深入浅出，富有感染力，课堂气氛活跃，学生听课状态好，无人睡觉或做与课堂无关的事； 3、学生到课率≥95%。 |
1、基本按教学大纲和教学进度计划授课； 2、主讲教师普通话授课，教学进程基本合理，教学方法和手段基本恰当，课堂秩序和气氛良好，大部分学生认真听课； 3、学生到课率≥80%。 |
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| 学习效果 |
0.3 |
1、近三年学生课程考试成绩分布合理，符合正态分布； 2、为后续课程打下很好基础，后续课程反映良好。 |
近三年学生课程考试成绩分布基本合理。 |
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| 5.2作业与辅导 |
作业与辅导 |
1.0 |
1、作业布置恰当，作业收交及时，学生完成情况好，作业质量高，教师批改及时、认真，学生作业收交和作业质量情况有记录； 2、教师课后定期辅导、答疑、指导或通过网络与学生进行经常性互动交流，学生参与踊跃，反映良好； 3、积极组织学生开展课外训练或研究性学习或实践创新活动，有效果。 |
1、作业布置基本恰当，大部分学生能按时完成，教师有批改，学生作业收交和作业质量情况有记录； 2、教师课后对学生有辅导、答疑、指导或通过网络与学生进行互动交流。 |
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| 5.3质量监控* |
学生评教 |
0.5 |
团队教师的学生评教成绩在本部门排名前1/3。 |
团队教师的学生评教成绩在本部门排名居中。 |
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| 专家评教 |
0.5 |
团队教师的校督导组评教成绩在本部门排名前1/3。 |
团队教师的校督导组评教成绩在本部门排名居中。 |
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| 6.课程特色 |
下列情况属课程特色项目： 1. 与本课程紧密相关的教改成果获校级及以上教学成果奖或省级教改项目立项； 2. 本课程为校级及以上精品课程； 3. 近三年有在国内中文核心期刊或国家一级期刊上公开发表与本课程紧密相关的教研论文； 4. 近三年本课程团队成员参加编写并出版本课程教材，已被兄弟院校采用，且使用效果好； 5. 本课程自制的多媒体课件或教学软件或教学录相或教学资源在我校应用且应用效果好，在兄弟院校已经推广使用； 6. 本课程已实施双语教学； 7. 与本课程直接相关的省级及以上学生竞赛获得奖励； 8. 经专家认定，本课程已形成富有成效、独具特色的教学风格。 |
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